在数字经济与产业变革交织的新常态下，传统会计教育面临结构性矛盾。基于武汉学院会计学院的实践探索，通过构建“业财合一”课程体系、创新“启知敏行”实践路径，打造数智化教学新范式。
人才需求变革加速
当前，数字经济推动人才需求变革。数字经济时代，企业财务数字化转型加速推进，财会人才需求从传统核算型转向兼具“数智思维和实践能力、协同思维和整合能力、创新思维和创变能力”的“新质财会人才”。我国数智化财会人才存在巨大缺口，具备“业财合一”能力的复合型人才需求逐年剧增。
但民办高校教学面临现实困境。民办高校教学受限于经费投入、师资储备及产业对接能力，课程体系、实践平台及校企合作模式难以适应智能化财务转型需求，形成教育资源配置与产业需求的结构性错配，这种结构性矛盾集中体现在教学方式落后、“双师型”师资匮乏、实践平台建设滞后三个维度。
教学方式落后。民办高校传统财会专业教学中往往教材按资产负债表章节推进，未能及时纳入新会计准则、数字化工具（如区块链）及行业动态，导致知识滞后于职场需求。教学方法过度依赖单向讲授，缺乏基于真实企业场景的案例分析、角色扮演及模拟实操，学生被动接受碎片化理论。
“双师型”师资短缺问题尤为严峻。教育部发布的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》明确要求，职业院校“双师型”教师占比需超过50%，且自2020年起专业教师原则上须具备3年以上企业工作经历。然而，中部地区民办高校教师年均企业实践仅18天，具有企业经验的教师不足30%。
实践平台建设滞后加剧教学与产业的脱节。民办高校实践教学模拟软件数据滞后于企业实际，毕业实习环节，学生的企业业务接触率不足，战略财务岗位（如预算编制）参与率近乎为零。技术迭代方面，技术更新周期与教材修订周期存在时差，教材跟不上技术的更新换代。
理论框架
为解决数智化背景下民办高校会计人才应用能力培养的问题，武汉学院会计学院以OBE（成果导向教育）理念为核心，通过与“四维能力模型”的深度融合，构建“目标—路径—保障”“三位一体”的新型人才培养体系。
该模型以“业财合一”为核心目标，构建了战略规划、“业财合一”、数智技术、实践创新四大能力维度，形成“顶层设计—技术赋能—场景落地—创新反馈”的闭环逻辑，旨在通过四维协同实现会计人才的应用能力培养。其中，战略规划维度以OBE成果导向为核心理念，构建从基础逻辑提炼到顶层财务战略制定的三级架构，为“业财合一”提供方向指引与可行性验证支持。
“业财合一”维度通过跨部门流程协作、财务与业务数据联动、场景化成本管控，实现财务与业务的深度协同。数智技术维度依托大数据分析、RPA自动化、智能模型搭建等技术工具，为前三个维度提供数字化支撑。实践创新维度通过技术赋能项目实践与案例教学，推动创新方案输出并反哺战略优化。四者形成双向赋能关系：战略规划指导“业财合一”的顶层设计，“业财合一”的实践反馈优化战略。数智技术为“业财合一”提供工具支持，实践创新将技术应用落地并生成创新方案，最终实现“战略—业务—技术—创新”的螺旋式能力提升。
教学改革的具体实施
武汉学院会计专业教学改革以“需求牵引—供给升级—产教融合”为逻辑主线，构建“业财合一”人才培养的闭环体系。
第一，数智化课程体系。会计学院提出“业务即会计，会计即业务”的核心理念，打破传统教材按资产负债表章节推进的惯例，转而围绕企业真实业务流程重组教学内容。教学改革以教材革新为理论起点，联合立信会计出版社推出全国首套共9部的“业财合一·流程管控”系列教材，突破传统章节编排模式，以制造业采购流程为主线整合成本会计、管理会计、内部控制内容，形成业务流程驱动的知识体系。教材嵌入“思政园地”模块，将职业道德与政策合规要求融入专业教学，实现价值引领与知识传授的有机统一。
会计学院自主研发国内首个会计物理沙盘。以不同颜色沙粒代表货币资金、存货、应收账款等形态，学生在沙坑与沙堆之间移动沙粒，全程模拟“筹资—采购—生产—销售—回款”闭环。课堂上，教师不再照本宣科地讲授，而是带领学生用自主研发的会计物理沙盘推演企业从筹资、采购、生产到销售的全流程。沙盘以不同颜色沙粒代表资金形态，学生在“沙坑—沙堆”间移动资金，直观感受“业务一动、财务即变”。
会计学院开发《基础会计》知识图谱，把111个知识点、215个业财场景、481个教学资源、2097分钟微课视频织成一张“知识网”，可以根据学生学习情况定制个性化学习路径。
第二，数智化实践教学体系。会计学院构建“学—赛—用—思”四层递进实践体系。一年级认知实习，二年级参加“致同杯”会计扑克挑战赛，三年级走进企业真账实操，四年级带着问题返校复盘。会计学院实践体系构建遵循“认知—操作—创新”的递进规律，形成三维训练框架。
学院与新道科技共建“数智财务产业学院”，累计投入400余万元，建成财务大数据可视化、智能审计等3间专业化实验室，把企业“搬”进校园。数智化会计实验室内置340套学生电脑，装配有RPA财务机器人、Python财务分析与虚拟仿真平台，大屏实时滚动企业资金流、物流和信息流。财务大数据可视化实验室实时接入合作企业脱敏数据，学生可用Python构建现金流预测、客户信用评分等模型。智能审计实验室配置最新RPA流程机器人，模拟银行对账、发票验真、异常凭证筛查等高重复场景，学生平均每人完成机器人流程设计3.2个，学习效率显著提升。虚拟仿真实验平台1∶1还原上市公司年报编制、预算审批、税务筹划全流程，学生分角色扮演CFO、审计经理、券商分析师，在多轮博弈中体验数据背后的商业决策逻辑。实验室实行“企业导师+高校教师”双导师制，新道、致同等一线专家定期驻校授课，案例库每年更新一次，确保学生所学即所用。
校企协同 深度融合
改革取得两方面成效。
第一，人才培养质量提升。近三年，学生获国家级、省级学科竞赛奖项23项，30余人赴伦敦大学学院、曼彻斯特大学等名校进修相关课程。
第二，教学成果辐射效应。“业财合一”系列教材已覆盖校内24门课程、9900余名学生。知识图谱、沙盘模型等成果通过线上“微课”向200万人次开放。
学院已连续主办三届全国“业财合一”会计改革研讨会，来自全国100余所高校、企业的400余名代表观摩课堂、体验沙盘。与会专家评价：武汉学院会计学院为应用型高校财会教育提供“看得见、摸得着、可复制”的范式。
学院教师受邀赴兄弟院校开展师资培训100余场，一条“数智化+业财合一”的教学改革之路不断向纵深推进。
武汉学院会计学院的教学改革印证成果导向教育的核心原则，通过反向设计课程目标构建从输入到输出的全链条质量保障体系。沙盘教学与虚拟仿真平台创设真实情境，符合“情境—协作—意义建构”的教学范式。
民办高校教育数字化转型需遵循“三协同”方法论。形成技术与教学协同、理论与实践协同、学校与企业协同“三协同”转型路径。这既需要产业学院的实体化运作保障硬件投入，又依赖数字化转型的系统设计实现教学升级，最终通过校企协同的深度融合形成可持续发展动能。
（作者单位：武汉学院）
新闻链接：https://api.zgkjb.com/news/shareH5/166522
